Hola,
Les doy la bienvenida a mi blog, donde podran encontrar acerca de la educacion tecnologica.Espero les guste.
Atte.
Profesora Karen Zùñiga.
Educación Tecnológica en Chile
La asignatura de "Educación Tecnológica" en Chile se implementa el año 1996 de 1º a 8º año básico y un año más tarde en 1º y 2º año medio en reemplazo de "Tecnico Manual".
El problema que aún perdura a la fecha con este nuevo enfoque es el de no haber docentes capacitados en el país para realizar esta asignatura. Actualmente los avances no han sido significativos en el aula existiendo pocos referentes en cuanto a metodologías aplicadas en el aula, y si los hay no se conocen por falta de un apoyo adecuado para canalizar estos logros.
Recientemente la mayoría de las Universidades en sus carreras de Pedagogías han incorporado en su malla curricular Educación Tecnológica, preparando adecuadamente a los futuros docentes en esta nueva asignatura de la reforma educacional chilena la que está ligada al desarrollo de las tecnologías de información y comunicación, TIC.
"Reforma Educacional Chilena: el difícil equilibrio entre la macro y micropolítica"
Este artículo busca responder a la pregunta sobre como avanzar hacia una educación de calidad para todos poniendo en el centro a la escuela y las variables que de ella dependen.
Esto, bajo el entendido de que es en el “micro cosmos” escolar donde deben producirse parte importante de los cambios que hoy urgen en nuestro sistema, y que la reforma educacional sólo ha logrado modificar de modo parcial e incipiente.
Para lograr lo anterior, en la primera parte del artículo se revisan las principales transformaciones que se han introducido al sistema educativo chileno en los últimos 25 años, identificando las continuidades y discontinuidades entre la reforma de los años 1980 y la de los años 1990 hasta el presente. Junto con lo anterior, se entrega evidencia sobre los resultados obtenidos y los desafíos actuales.
En la segunda parte se pone el foco en la escuela que es necesaria para dar un salto en calidad y equidad. En el contexto de lo anterior, se analizará evidencia sobre escuelas efectivas y no efectivas en sectores de pobreza en Chile que da cuenta de los rasgos centrales de efectividad escolar y de cómo estas escuelas logran y se mantienen, y a veces pierden, su característica de efectiva. El material empírico que apoya esta parte proviene de estudios y consultorías realizados por los autores en Chile en los últimos años.
En la parte final se analizan factores estructurales y de contexto, exógenos a las escuelas, y que a nuestro juicio son necesarios de modificar para avanzar hacia un mayor número de escuelas efectivas y hacia una educación más equitativa.
La Educación Tecnológica en la reforma curricular chilena
La incorporación de la Educación Tecnológica al currículum escolar chileno, responde a la necesidad de formar ciudadanos capaces de interactuar creativa y éticamente con los procesos que caracterizan el desarrollo tecnológica actual y que se manifiestan en la vida de la comunidad y en el trabajo.
La educación tecnológica así concebida es una formación propedéutica destinada a entregar conocimientos y destrezas requeridas para participar en la sociedad en un momento histórico, caracterizado por una continua ampliación de los dominios de acción y producción. El no entregarlos nos amenaza con dejarnos en una pasividad, que nos excluye del desarrollo e intercambio de nuevos modos de hacer en un contexto nacional e internacional, ampliando asi la brecha de equidad entre las personas y las naciones.
En otras palabras, la Educación Tecnológica representa un esfuerzo del Estado por incentivar y capacitar a los ciudadanos y ciudadanas, para una participación activa en el hacer actual. Este no es solo un esfuerzo por dotar de trabajadores adecuados a las nuevas condiciones de las organizaciones productivas. Es, por sobre todo, un esfuerzo por dota de destrezas a las personas para su participación, en un sentido amplio, en las actividades de la sociedad actual, que se caracteriza, entre otras variables, por velocidades de cambio, incertidumbre, trabajo colaborativo, globalización, preocupación por el impacto de las acciones, comunicaciones instantáneas, sobreoferta de información, cambios de contextos sociales y de trabajo. El desarrollo de un acercamiento sistemático a una práctica de participación responsables en el mundo artificial, corresponde a crear las bases para cambios en la cultura del hacer del país.
Esta orientación hace necesario develar los diferentes roles con que las personas participan del ámbito tecnológico. El rol del usuario, del consumidor, del diseñador y del productor constituyen relaciones entre personas que continuamente establecen nuevas formas y oportunidades de vida. Es a partir de experiencias que sitúan a los alumnos y alumnas en estas distintas perspectivas, lo que permite entregarles una visión amplia.
El logro de un adecuado equilibrio entre habilidades, reflexión sobre los actos tecnológicos realizados, intención de la acción tecnológica y responsabilidad por las consecuencias que de ella se derivan, permiten un actuar maduro en el mundo artificial.
